教学创新团队建设工作方案
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2024-05-29
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教学创新团队建设工作方案
XX 大学 XX 学院于 20xx 年依托母体学校 XX 大学成立，汉语
言文 学专业是该校最早成立的专业之一。专业开设初期，主要以
XX 大学 中文系的资深教授"以老带新"培养年轻教师，尚未形成自
己的教学 团队，年轻教师的精力也主要集中在教学上，无暇顾及科
研工作。经 过十余年的发展，逐渐形成自有教学团队，但在团队建
设过程中还存
在一些不足。
一、教学团队存在的一些不足
(一)以硕士学历中青年教师为主，教学、科研水平有限。
该校汉语言文学专业教学团队现有专职教师 23 名。其中：中
级 职称教师 14 名，高级职称教师 8 名；17 名教师具有硕士学
历，5 名 教师具有博士学历；45 岁以下中青年教师名 15。教师专
业方向涵盖 语言学、中国古代文学、中国现当代文学、外国文学、
文艺学、非物
质文化遗产等方面，基本覆盖该专业的核心课程。
这样的职称、学历、年龄、教师专业方向结构在独立学院中较为
合理，但以硕士学历的青年教师为主的教学团队，整体教学、科研水
平有待进一步提高。这批青年教师中，虽有 7 人次在校级授课比赛
中 获奖(含第一名),并有 1 名教师获评"广东省民办学校优秀教
师", 也有个别青年教师具有十年以上高校任教的教龄，对新教师的
指导与 帮助能起到一定作用，但其余老师基本教龄在三到五年左
右，教学能
力和经验的积累不够深厚，对新教师的传帮带效果有限。
该团队超过 80%的教师， 一毕业即进入高校工作，行业背景单较
为单一。
(二)不同课程师资力量分布不合理。
该教学团队现有古代汉语教师 2 名，现代汉语教师 2 名，中国
古 代文学教师 6 名，中国现当代文学教师 4 名，外国文学教师 2
名，文 艺学教师 1 名，非物质文化遗产教师 1 名，还有 1 名教师
因该专 业 的 "对外汉语"方向取消，正面临转型。由此可见，中国
古代文学、中
国现当代文学教师数量充盈，文艺学、非物质文化遗产师资力量单薄。
基于行业性别特点，该团队育龄女教师超 50%, 加之国家实施全
面放开二胎政策，该团队面临生育高峰；行业对教师的学历水平、科
研水平要求逐渐加强，以硕士学历为主的中青年教师急需通过访学，
甚至离职读博等方式提高个人能力。 一旦师资力量薄弱的课程，有任
课老师出现休产假、访学、离职等情况，则面临请相近专业方向教师
代课甚至停课等问题，既不利于代课教师的教学与科研的系统性发
展，又不利于教学团队的稳定性建设，还扰乱了教学秩序。
(三)多教师任教同课程，易沟通协调不畅。
多教师任教同课程主要分三种情况：
1.个别特色课程，要求不同专业方向的教师任教同一 门课程同
一 个班。比如“汉字学与汉语正字”"汉语表达与应用写作"需要古
代 汉 语 、 现 代 汉 语 、 中 国 古 代 文 学 、 中 国 现 当 代 文 学 等 专 业 方
向，"公
文与实用文书写作”课程的教师参与到教学中。
2.师资充盈的课程，如“中国古代文学史”本可以安排教师轮流
上课，但中青年教师占比大，迫于职称晋升的要求，多教师任教同
一
门课程的不同班。
3.师资力量薄弱的课程，吸收转型教师或非核心课程教师为储备
师资，需与本专业方向教师同上一门课，如“文学原理”。
多教师任教同课程时，在教学进度、参考教材、教学内容、平时
成绩标准、试卷命题、阅卷、录入成绩等各个环节，都需要仔细地
沟 通与协商。这是一个周期性的、比较繁杂的工作，要做到统一行
动并
和谐有效地实现共同的教学目标，存在一定难度。
二、 教学团队建设方案
(一)鼓励校外学术交流，发掘教师潜力。
鼓励教师利用游学、访学等機会提升个人学术水平。目前已选派
1 名教师到美国索尔兹伯里大学游学，3 名教师分别到浙江大学、
华
南师范大学、暨南大学访学。
充分借助母体学校资源，安排青年教师到 XX 大学中文系旁听
硕 士生、博士生课程。该团队已有 4 位老师坚持听课一学年。期
间，2 位老师共同申请国家语委科研规划项目“广东汉语方言调
查”的子项
目，1 位老师成功申请到校级教改项目。
把握本校教师人才培养计划，积极申请“博士导研计划”,即通
过校外具有博士学位的研究人员或博士研究生指导本校教师在科研
方面取得一些进步，目前该团队已有两位老师成功申请。
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教学创新团队建设工作方案XX大学XX学院于20xx年依托母体学校XX大学成立，汉语言文学专业是该校最早成立的专业之一。专业开设初期，主要以XX大学中文系的资深教授"以老带新"培养年轻教师，尚未形成自己的教学团队，年轻教师的精力也主要集中在教学上，无暇顾及科研工作。经过十余年的发展，逐渐形成自有教学团队，但在团队建设过程中还存在一些不足。一、教学团队存在的一些不足(一)以硕士学历中青年教师为主，教学、科研水平有限。该校汉语言文学专业教学团队现有专职教师23名。其中：中级职称教师14名，高级职称教师8名；17名教师具有硕士学历，5名教师具有博士学历；45岁以下中青年教师名15。教师专业方向涵盖语言...
