识得粗心“真面目” 方得计算好习惯——教学研讨会交流发言材料
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2024-05-12
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识得粗心“真面目” 方得计算好习惯——教学研讨会交流
发言材料
学生平时做数学计算时总是错误百出，问及原因，得到的答案
往往就是“我太粗心了”。简单一句话，避重就轻，不仅掩盖了导
致错误的真正原因，还让孩子轻易原谅自己，忽视实质的问题，反
而无法找到真正的原因。粗心是做错题的结果，而不是原因。在多
年的教学实践中，我总结出以下四个方面才是导致学生错题的幕后
“真凶”。
一、孩子对知识掌握的熟练度不够
实践表明，一道题目，反复接触至少要六次以上，并且每次都
在思考，才会熟悉并产生记忆。特别是对于低年级的学生来说，基
本上接触的都是新知识，他们更需要多加练习增加熟练程度，从而
减少错误率，当然，也并不提倡题海战术。
二、孩子对知识的基本概念不清楚
还有一些题目，学生们认为自己是会做的，因为平时做对过，
只是考试错了。但很可能是他们只看过 1-2 次，有一个模糊的概念，
很多概念的细节到底是什么？并未深究。在考试有时间限制和压力
的情况下，学生通常本能地选择自己大脑中最先搜索到的记忆存储，
而这个记忆和认知很可能是错误和疏漏的。
例如：在学习运用运算定律简算时，很多学生就分不清楚乘法
分配律和乘法结合律，在计算 25×125×16 时，往往把算式变形成：
25
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识得粗心“真面目”方得计算好习惯——教学研讨会交流发言材料学生平时做数学计算时总是错误百出，问及原因，得到的答案往往就是“我太粗心了”。简单一句话，避重就轻，不仅掩盖了导致错误的真正原因，还让孩子轻易原谅自己，忽视实质的问题，反而无法找到真正的原因。粗心是做错题的结果，而不是原因。在多年的教学实践中，我总结出以下四个方面才是导致学生错题的幕后“真凶”。一、孩子对知识掌握的熟练度不够实践表明，一道题目，反复接触至少要六次以上，并且每次都在思考，才会熟悉并产生记忆。特别是对于低年级的学生来说，基本上接触的都是新知识，他们更需要多加练习增加熟练程度，从而减少错误率，当然，也并不提倡题海战术。二、孩子...
