某县纪检监察干部队伍教育整顿个人自查自纠报告
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2024-05-08
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某县纪检监察干部队伍教育整顿个人自查
自纠报告
一、查摆出的问题及表现
（一）在信仰缺失方面。作为一名纪检监察干部，我
能够坚定对马克思主义的信仰、对中国特色社会主义的信
念、对实现中华民族伟大复兴中国梦的信心，在思想上政
治上行动上同以习近平同志为核心的党中央保持高度一致
认真发挥领学促学作用。经认真对照检查，自己虽然能严
格落实第一议题、理论中心组集体学习、“日学一小时”
等制度，但仍存在读原著学原文悟原理不够深入，学习自
觉性主动性不强，以事务工作代替党性锻炼的情况。在日
常工作中，由于学习时间碎片化不集中，导致理论学习成
果缺乏系统性梳理与归纳。习惯于对知识理论的现学现用
即学即用，学习的深度和广度不足，致使自己对新知识、
新政策掌握不够，理解不透，把握不准，或多或少存在
“本领恐慌”。理论学习抓的不紧，当工作与学习发生矛
盾时，会认为学习是“软指标”，可以往后推一推。这些
问题导致我面对各项考试时，虽然能及时做好预习复习，
但总会有些恐慌心理，担心考到自己没有学到的知识理论。
（二）在政治动摇方面。自己能够忠于党章党纪，忠
于宪法法律，严格依据党章党规党纪和宪法法律法规履行
职责。经认真对照检查，自己仍存在很大差距和不足。在
开展批评
与自我批评时，在自我批评上敢于“刀刃向内”，在
相互批评上缺少“动真碰硬”，辣味不足、火力不够。自
己在同不良风气、错误言论作斗争的精神上还有所不足，
作为纪检监察干部，在面对网络热点话题时能有清醒的判
断能力，做到不信谣、不传谣、不转发，但对流言蜚语的
主动抵制不够，更较少进行有力驳斥。政治敏锐性不强，
对网络上出现的似是而非的问题没有主动刨根问底，也没
有大胆提出质疑。如，之前“烂场雨”时，看到网络上有
些歪曲实情的段子，没有及时提出质疑，也没有及时进行
举报。
（三）在放弃原则方面。自己能够严守党的政治纪律
和政治规矩，严格遵守党性原则、政策法规、制度程序，
严格按党纪法规办事情做工作。但认真对照检查，自己在
监督执纪工作中，担心加大监督力度会挫伤党员干部的工
作积极性。如，近期为实地了解一线窗口部门工作人员的
工作纪律和作风情况，虽然检查前想着要找几个典型事例
但在实际进行检查时，面对出现工作纪律和作风不到位的
情况，总考虑到窗口工作不易，给予处理处分时总会从轻
从低。对分管综合科室工作管理方式手段单一，工作时多
局限于自己擅长的“一亩三分地”，习惯用老办法解决问
题。面对急难险重工作时，下意识有畏难回避思想。如，
在之前的XXX 工作中，考虑到工作的重要性和紧急性，总
担心自己无法做到最好，下意识想推拒该项工作。
（四）在作风不正方面。自己能够严格遵守中央八项
规定精神及其实施细则，严格遵守工作纪律和有关制度规
定，
管好家人和身边人。但认真对照检查，自己在基层调
研工作中，存在走马观花、走“经典路线”、急于求成等
的问题。如，在今年的优化营商环境调研活动中，因为想
要走访更多的企业，所以在每个企业停留座谈调研的时间
都不够长，问题也摸得不够清。在调查研究工作中，存在
调查质量不高的情况，调研后提出的意见建议、观点不新
调研指导性作用发挥不明显。
（五）在滥用权力方面。能严格执行执纪办案相关规
定，严守纪律红线、法律红线，在工作中坚持遵纪守法、
廉洁自律，坚持全心全意为人民服务的思想，不存在违反
“五个严禁”有关问题。但认真对照检查，自己存在对
XXX 工作的新动态、新提法，掌握不到位的情况。在 XXX
运用上灵活性也不够高，平时工作时，总怕打扰单位工作
较少主动与分管单位负责人开展谈心谈话、提醒谈话。
（六）在清廉失守方面。作为一名纪检监察领导干部，
能够认真落实党规党纪，以更严的纪律要求自己，不断强
化自我修养，强化理论学习、强化纪律约束、强化责任担
当。但认真对照检查，自己对党风廉政的学习重视力度不
够，总以为自己对自己的要求很严格，在廉洁自律方面做
得不错，不会出现什么问题，自觉不自觉地放松了要求，
没有时时刻刻严格按照党性、党风、党纪方面的标准规范
自己行为。如，有时在外出学习检查后，考虑到快到下班
的时间，就会出现提前下班的情况。在工作中重视业务工
作多于党风廉政建设工作，较少组织分管部室进行专业理
论培训，较少与分管部
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某县纪检监察干部队伍教育整顿个人自查自纠报告一、查摆出的问题及表现（一）在信仰缺失方面。作为一名纪检监察干部，我能够坚定对马克思主义的信仰、对中国特色社会主义的信念、对实现中华民族伟大复兴中国梦的信心，在思想上政治上行动上同以习近平同志为核心的党中央保持高度一致认真发挥领学促学作用。经认真对照检查，自己虽然能严格落实第一议题、理论中心组集体学习、“日学一小时”等制度，但仍存在读原著学原文悟原理不够深入，学习自觉性主动性不强，以事务工作代替党性锻炼的情况。在日常工作中，由于学习时间碎片化不集中，导致理论学习成果缺乏系统性梳理与归纳。习惯于对知识理论的现学现用即学即用，学习的深度和广度不足，致使自...
