市教育局推动中小学“战疫”课程制度化常态化工作汇报
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2024-05-07
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市教育局推动中小学“战疫”课程制度化常态化工作汇报
市教育局坚持问题导向，在全市中小学创新开设“战疫”课程，系统推进课
程目标、课程开发、课程实施、课程评价体系建设，实现了“战疫”课程制度
化、常态化，让“战疫”课程扎根课堂，在引导学生时刻绷紧“疫情防控弦”
的同时，也实现了疫情防控与健康习惯养成、素质能力提升、价值观念塑造的
相互促进、良性互动。截至目前，全市 357 所中小学校全部开设“战疫”课程，
惠及 36.67 万名师生。
一、坚持疫情防控与立德树人相结合，构建差异化课程目标体系。以落实立
德树人根本任务为宗旨，把开设“战疫”课程与落实中央“双减”要求结合起
来，与增强学生防护能力、发展科学思维、培育家国情怀结合起来，根据学生
身心发展特点和认知规律，评估学生对课程的实际需求，确定不同学段课程重
点，构建起小学、初中、高中三个学段有效衔接、梯次推进的课程目标体系。
小学阶段着重了解新型冠状病毒预防知识、养成健康的生活习惯、培养爱国主
义、集体主义等价值观念。初中阶段侧重于学习“战疫”过程中的相关人文、
科学知识，养成良好的思维习惯，认同中华文化，塑造不畏艰险、勇于担当、
甘于奉献的优良品质。高中阶段在前两个学段目标的基础上，全面深入学习
“战疫”过程中涉及的人文、科学等各领域知识和技能，强化制度自信、文化
自信，提升社会责任感和历史使命感。通过这样的价值引导方式，挖掘“战
疫”中的育人元素，让很多一线教师也深感认同。
二、坚持“战疫”教育与学科教学相结合，构建特色化课程开发体系。强化
系统观念，围绕“战疫”主题，融合学科知识，精心研发“战疫”课程内容，
为
学生提供道德修养、健康常识、科学素养、艺术修养、劳动实践等多方面知
识拓展。重点发挥好“三个作用”。一是发挥学生主体作用。充分尊重学生主
体地位，全面了解学生需求，有针对性地设计“战疫”课程，注重学生参与体
验，让学生自己去发现问题、思考问题、解决问题，让课堂“有知有味”，让
学生入脑入心，激发学生内在学习动力。二是发挥教育科研支撑作用。利用市、
区县、学校三级教研力量，充分组织研讨、开展课题研究和实践探索，目前已
有20 余项以“战疫”课程为研究主题的市级教育科学规划课题立项。三是发挥
骨干教师引领作用。整合学校师资优势，通过宣传发动，激励教学成绩优秀、
善于钻研、勇于实践、乐于奉献的骨干教师参与课程的开发与实施。通过丰富
的课程内容和多样的教学活动，极大激发了学生的学习兴趣。比如，科学学科
方面，**路中学启发学生通过编程感知全员核酸检测中的“算法”思维，用在
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市教育局推动中小学“战疫”课程制度化常态化工作汇报市教育局坚持问题导向，在全市中小学创新开设“战疫”课程，系统推进课程目标、课程开发、课程实施、课程评价体系建设，实现了“战疫”课程制度化、常态化，让“战疫”课程扎根课堂，在引导学生时刻绷紧“疫情防控弦”的同时，也实现了疫情防控与健康习惯养成、素质能力提升、价值观念塑造的相互促进、良性互动。截至目前，全市357所中小学校全部开设“战疫”课程，惠及36.67万名师生。一、坚持疫情防控与立德树人相结合，构建差异化课程目标体系。以落实立德树人根本任务为宗旨，把开设“战疫”课程与落实中央“双减”要求结合起来，与增强学生防护能力、发展科学思维、培育家国情怀...
